实验教学方法

（1）教学方法

本实验在信息技术与实验教学相融合的背景下，通过探索线上线下教学，构建了“情景模拟——角色扮演——问题导向——总结研究”（即Scenario - Role - Problem – Summary，SRPS）的教学方法。

首先，通过3D仿真技术，还原家庭农场场景，模拟14种农作物（露天/大棚）的种子（苗）期、成长期、成熟期生长状态，给定真实投入、产出与价格数据，真实再现农产品销售情景。

其次，学生扮演家庭农场主，参与农场经营决策的全过程，参与农场与农场之间的互动博弈。

接着，在参与市场竞争的情况下，学生围绕“如何实现收益最大化”这一基本问题，进行生产决策。

最后，学生通过实验数据，撰写分析报告，对研究问题进行总结与讨论，在讨论中加深对问题的理解。

（2）使用目的

① 激发学习兴趣

通过采用“情景模拟——角色扮演——问题导向——总结研究”的教学方法，在共同的虚拟市场环境中，家庭农场主在既定的资源禀赋条件下，通过家庭农场间的互动竞争博弈，获取家庭农场最大化收益，根据家庭农场经营效益的高低评定成绩，可极大激发学生对家庭农场经营决策的学习兴趣。

②转变学习主体

以往教学中，学生更多是“旁观者”，被动接受知识传授，参与性、体验性、主动性不够。通过采用“情景模拟与角色扮演式教学法”，在虚拟环境中，学生可以全过程、全景式体验农场的经营决策过程，提高学生学习的主动性，学生成为学习的“主人”而不是“盛装知识的容器”，实现学生学习主体地位的转变。

③ 提高学习效率

家庭农场生产经营决策是一个综合运用经济学、管理学、农学等知识决定种什么种多少的过程。本实验采用三维数字还原、3D仿真等技术真实还原家庭农场主生产经营决策过程与核心要素，将家庭农场搬进校园，让学生在有效的时间内快速熟悉家庭农场经营决策的整个过程，可有效解决理论教学与生产实践相脱节问题，提高学生的学习效率。

（3）实施过程

①情景模拟还原现实

学生进入教学实验项目，查看家庭农场场景，查看主要作物模拟生长状态，查看真实的作物投入产出数据、合同文书、产品价格数据等基础参数。场景与数据虚实结合，以虚补实。

②角色扮演增强体验感

学生登记注册家庭农场，扮演农场主角色，全程参与家庭农场作物种植--田间管理--收获--销售。学生采取人机互动的方式参与实验，体验感强。

③问题导向提升竞争性

学生围绕农场收益最大化这一核心问题，通过判断其他农场主种植决策，预期农产品价格，确定自己的最优种植方案和最大化预期收益。学生采取互动博弈的方式参与实验，竞争性与沉浸感极强。

4总结研究深化理论认知

学生在实验结束后，撰写实验报告，开展主题讨论、进行小组汇报，交流实验心得，提高知识点和理论的运用能力。

5教学课程安排（见附件1）

实验所属课程为《农业经济学》，共48个课时，其中理论课32个课时，专题讨论课8个课时，实验课8个课时。其中，与本实验相关的，家庭农场生产经营决策理论课4个课时；种植业家庭农场经营决策虚拟仿真实验教学实验课8个课时。

8个实验课时安排如下：

静态决策2个课时，动态决策6个课时。静态决策需要学习经营决策相关原理和理论、完成3个决策模型的计算。

动态决策6个课时，共安排6小时，模拟作物生长2年时间。在这2年时间里，学生按照动态决策操作步骤，进行租地、雇工、贷款、购买保险、签订单销售合同决策，安排种植制度，开始种植、田间管理、收获、销售。以学生扮演农场主的形式，实现学生与学生之间的互动博弈，真实还原家庭农场生产经营决策全过程。

学生由被动灌输式学习转变为主动探索式学习，在实验中提高了学习效率，强化知识的理解能力和应用能力。

（4）实施效果

①提高了专业实践教学效果

本实验的开发突破了农业生产周期长、季节性、地域性强的局限，学生可以随时随地进行实验。同时，软件中设有纠错和提示功能，学生可以反复进行练习。大量虚拟实验环境里对虚拟实验对象的“试误”，提升了学生家庭农场经营决策能力。本实验与田野调查相结合，大大提升了农业经济管理专业的实践能力。

②提升了专业实践教学效率

本实验以农作物生长规律为时间轴，用6课时（6小时）实验，虚拟现实家庭农场生产经营2年（1小时对应4个月），结合3D虚拟仿真、全息影像还原等技术，让学生短时间内熟悉各种农作物种植规律，模拟体验家庭农场生产经营全过程，极大提升了实践教学效率。

③扩大了专业影响力

本项目的开发在职业农民、新型经营主体，尤其是在家庭农场主的培训上具有明显优势，利用本实验教学资源，已累计培训千余人次，增强了专业服务社会能力，扩大了专业影响力。